Hola!
Després d'haver treballat amb la M, he aconseguit que quan parla amb mi utilitza frases completes i no tan sols la paraula (p e, quan vol un conte em diu Vull mirar un conte, i no tan sols Conte, com al principi de la intervenció.
Pel que fa a la mobilitat, no ha realitzat progressos, caldrà seguir treballant. Però ara té recursos i pot realitzar activitats de manera autònoma: mirar contes i fer encaixos (amb el suport del velcro. Els contes i encaixos els hi he donat per tal que pugui seguir utilitzant-los).
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris treball amb la M. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris treball amb la M. Mostrar tots els missatges
diumenge, 29 de maig del 2011
Treball amb la M
Hola!
Finalment, he establert una breu rutina de treball amb la M
Comença amb una conversa sobre algun tema del seu interès (l'escola, la seva família, un cantant...). Després de parlar una estona, realitzem activitats que afavoreixen que mogui els braços i les mans: agafar i llençar una pilota (he realitzat l'activitat amb pilotes de diferents tamanys i textures), mirar contes (he enganxat velcro a les cantonades inferiors i ella té l'altra part del velcro a la mà), i realitzar encaixos amb peces de fusta (he substituït els dibuixos infantils per fotografies d'animals). Per acabar la sessió, cantem una estona i parlem de les activitats que hem fet.
A vegades en K. s'afegeix a la sessió, i ho aprofito per afavorir la comunicació i la seva relació.
Finalment, he establert una breu rutina de treball amb la M
Comença amb una conversa sobre algun tema del seu interès (l'escola, la seva família, un cantant...). Després de parlar una estona, realitzem activitats que afavoreixen que mogui els braços i les mans: agafar i llençar una pilota (he realitzat l'activitat amb pilotes de diferents tamanys i textures), mirar contes (he enganxat velcro a les cantonades inferiors i ella té l'altra part del velcro a la mà), i realitzar encaixos amb peces de fusta (he substituït els dibuixos infantils per fotografies d'animals). Per acabar la sessió, cantem una estona i parlem de les activitats que hem fet.
A vegades en K. s'afegeix a la sessió, i ho aprofito per afavorir la comunicació i la seva relació.
Cançons amb la M
Hola!
Finalment he trobat cançons adequades per treballar amb la M. En el seu armari té alguns CD de cantants de Pop melòdic espanyol. Li van regalar pel seu aniversari. Per fi he trobat cançons que pot cantar i que no són molt infantils!!!
Per treballar-les, com que ja les coneix, ho he fet de dues maneres. A vegades les poso en el radiocasset i afavavoreixo que les escolti i que canti alguna estrofa i, d'altres vegades, les canto amb un ritme més lent i ella s'afegeix a la cançó!
Finalment he trobat cançons adequades per treballar amb la M. En el seu armari té alguns CD de cantants de Pop melòdic espanyol. Li van regalar pel seu aniversari. Per fi he trobat cançons que pot cantar i que no són molt infantils!!!
Per treballar-les, com que ja les coneix, ho he fet de dues maneres. A vegades les poso en el radiocasset i afavavoreixo que les escolti i que canti alguna estrofa i, d'altres vegades, les canto amb un ritme més lent i ella s'afegeix a la cançó!
Anem al parc!
Hola!
Alguns dissabtes m'han demanat que vagi al parc de la urbanització; aquestes breus sortides s'han fet amb monitores i alguns infants, habitualment una monitora per infant, més el S que es desplaça de manera totalment autònoma.
Generalment m'he encarregat de la M, així li he anat oferint conversa durant el camí. La velocitat de la cadira de rodes (recordeu que la té elèctrica) és regulable, i li regulo a petició seva. Quan ve una pendent pronunciada, la M em demana que porti jo la cadira, ja que una vegada va caure i ha agafat por. Aquestes situacions van molt bé, ja que així ella pot practicar el conduir la cadira. Quan es desvia de la ruta que seguim (anar al costat de la vorera, tots junts) li comento i, si veig que li costa, li ofereixo indicacions per tal d'ajudar-la. Evito portar jo la cadira per tal que ho faci ella, tot i que a vegades ho demana.
Alguns dissabtes m'han demanat que vagi al parc de la urbanització; aquestes breus sortides s'han fet amb monitores i alguns infants, habitualment una monitora per infant, més el S que es desplaça de manera totalment autònoma.
Generalment m'he encarregat de la M, així li he anat oferint conversa durant el camí. La velocitat de la cadira de rodes (recordeu que la té elèctrica) és regulable, i li regulo a petició seva. Quan ve una pendent pronunciada, la M em demana que porti jo la cadira, ja que una vegada va caure i ha agafat por. Aquestes situacions van molt bé, ja que així ella pot practicar el conduir la cadira. Quan es desvia de la ruta que seguim (anar al costat de la vorera, tots junts) li comento i, si veig que li costa, li ofereixo indicacions per tal d'ajudar-la. Evito portar jo la cadira per tal que ho faci ella, tot i que a vegades ho demana.
Joguines
Hola!
Un dels objectius plantejats amb la M. era potenciar la mobilitat dels braços i de les mans. Ja he comentat en una altra entrada la dificultat que em vaig plantejar de proposar activitats que no l'infantilitzessin, que fossin adequades a la seva edat. Doncs m'he tornat a trobar aquesta dificultat. A la llar tenen un parell de joguines que m'han agradat molt. Una és una tortuga que quan li espitges un gran botó, que hi ha a la closca, l'animal dóna voltes. L'altre, és com un con amb una espiral plena de boletes, quan espitges la part superior del con, l'espiral gira fent girar les boletes. Durant una tarda he utilitzat aquests objectes amb la M, a ella li criden molt l'atenció i es fomenta que prengui la iniciativa, que mogui els braços i les mans, es fomenta la seva relació amb els altres... Però he trobat que són molt infantils per a ella. Cal buscar una alternativa.
Un dels objectius plantejats amb la M. era potenciar la mobilitat dels braços i de les mans. Ja he comentat en una altra entrada la dificultat que em vaig plantejar de proposar activitats que no l'infantilitzessin, que fossin adequades a la seva edat. Doncs m'he tornat a trobar aquesta dificultat. A la llar tenen un parell de joguines que m'han agradat molt. Una és una tortuga que quan li espitges un gran botó, que hi ha a la closca, l'animal dóna voltes. L'altre, és com un con amb una espiral plena de boletes, quan espitges la part superior del con, l'espiral gira fent girar les boletes. Durant una tarda he utilitzat aquests objectes amb la M, a ella li criden molt l'atenció i es fomenta que prengui la iniciativa, que mogui els braços i les mans, es fomenta la seva relació amb els altres... Però he trobat que són molt infantils per a ella. Cal buscar una alternativa.
dissabte, 28 de maig del 2011
No infantilitzar
Hola!
Un dels problemes o dificultats que m'he trobat, ha estat el realitzar activitats adequades a l'edat de la M., o a l'edat d'altres usuaris quan hi he treballat.
Una tarda després de berenar, estava amb el K., un nen de sis anys. Per tal de fomentar la seva comunicació i fomentar el tenir iniciativa pròpia, cantàvem cançons que ell proposava. Jo les cantava una mica més a poc a poc del ritme habitual i ell s'afegia en alguns trossos. Les cançons eren tradicionals i molt conegudes: Les nenes maques; Sol, solet; Un pam, dos pams... De tant en tant, ho alternàvem amb jocs de falda com: Ralet, ralet; el carnisser...
La M. s'hi va afegir. Vaig pensar, què bé! Ha tingut iniciativa pròpia, expressa desitjos i els verbalitza, tindrem una situació de relació entre ells... Però també vaig pensar: ella té 12 anys, aquestes cançons i els jocs no són prou adequats per a la seva edat, però al moment no se'm van acudir alternatives. El joc de Ralet, ralet li anava força bé, ja que es treballa el tacte i el moviment dels braços i mans, al ser una activitat molt seqüenciada es poden preveure totes les accions, anticipar-s'hi... i ella podia verbalitzar la tonada amb el meu suport. Així que ho vam fer durant una estona, però tenint al cap que calia buscar activitats més adequades a la seva edat.
Un dels problemes o dificultats que m'he trobat, ha estat el realitzar activitats adequades a l'edat de la M., o a l'edat d'altres usuaris quan hi he treballat.
Una tarda després de berenar, estava amb el K., un nen de sis anys. Per tal de fomentar la seva comunicació i fomentar el tenir iniciativa pròpia, cantàvem cançons que ell proposava. Jo les cantava una mica més a poc a poc del ritme habitual i ell s'afegia en alguns trossos. Les cançons eren tradicionals i molt conegudes: Les nenes maques; Sol, solet; Un pam, dos pams... De tant en tant, ho alternàvem amb jocs de falda com: Ralet, ralet; el carnisser...
La M. s'hi va afegir. Vaig pensar, què bé! Ha tingut iniciativa pròpia, expressa desitjos i els verbalitza, tindrem una situació de relació entre ells... Però també vaig pensar: ella té 12 anys, aquestes cançons i els jocs no són prou adequats per a la seva edat, però al moment no se'm van acudir alternatives. El joc de Ralet, ralet li anava força bé, ja que es treballa el tacte i el moviment dels braços i mans, al ser una activitat molt seqüenciada es poden preveure totes les accions, anticipar-s'hi... i ella podia verbalitzar la tonada amb el meu suport. Així que ho vam fer durant una estona, però tenint al cap que calia buscar activitats més adequades a la seva edat.
dilluns, 23 de maig del 2011
Inici treball comunicatiu amb la M.
Hola!
Durant algunes tardes a l'inici de les pràctiques, vaig tenir algunes converses molt curtes amb la M. I si podia, deia la paraula en comptes de la frase per fer-se entendre. Per exemple, a l'hora de berenar deia: Zumo. Per demanar que li posessin un got de suc.
Un dia, la va telefonar el seu pare i em van demanar si podia estar-hi present i aguantar-li el telèfon. Va ser tota una experiència per a mi!!! La M. era capaç de fer frases ben fetes!!! I que s'entenien perfectament!!! Responia a preguntes tancades i obertes, feia peticions, mostrava sentiments... Vaja, tota una sorpresa!
Després de la trucada vaig plantejar-me uns objectius comunicatius. Petits objectius i que fossin realistes, ja que la meva intervenció es reduïa a unes hores setmanals. Els objectius eren fonamentalment:
- Realitzar demandes amb frase S+V+P
- Expressar desitjos/idees amb frase S+V+P
- Memoritzar i recitar cançons breus
- Participar en converses senzilles de dos o tres persones.
I em vaig proposar tenir una estona de conversa amb ella (cada dia que anés a la llar) per tal d'afavorir l'assoliment d'aquests objectius.
Durant algunes tardes a l'inici de les pràctiques, vaig tenir algunes converses molt curtes amb la M. I si podia, deia la paraula en comptes de la frase per fer-se entendre. Per exemple, a l'hora de berenar deia: Zumo. Per demanar que li posessin un got de suc.
Un dia, la va telefonar el seu pare i em van demanar si podia estar-hi present i aguantar-li el telèfon. Va ser tota una experiència per a mi!!! La M. era capaç de fer frases ben fetes!!! I que s'entenien perfectament!!! Responia a preguntes tancades i obertes, feia peticions, mostrava sentiments... Vaja, tota una sorpresa!
Després de la trucada vaig plantejar-me uns objectius comunicatius. Petits objectius i que fossin realistes, ja que la meva intervenció es reduïa a unes hores setmanals. Els objectius eren fonamentalment:
- Realitzar demandes amb frase S+V+P
- Expressar desitjos/idees amb frase S+V+P
- Memoritzar i recitar cançons breus
- Participar en converses senzilles de dos o tres persones.
I em vaig proposar tenir una estona de conversa amb ella (cada dia que anés a la llar) per tal d'afavorir l'assoliment d'aquests objectius.
dijous, 19 de maig del 2011
Inici del treball amb la M.
Hola!
Els primers dies de pràctiques em van servir per començar a conèixer els usuaris, les rutines diàries, etc.
Una part del meu projecte s'ha centrat en el treball amb M., obviaré posar el seu diagnòstic mèdic per qüestions de confidencialitat; però parlaré d'ella i del treball intentant no trencar dita confidencialitat.
Pel que fa a la comunicació, la M., és capaç d'elaborar frases senzilles S+V+P, té dificultats en alguns fonemes i compren bé el català i el castellà. És capaç de reconèixer el seu nom escrit i de dir algunes de les lletres que conté, sap comptar fins al número 6. Pel que fa a la motricitat, es desplaça amb cadira de rodes (amb ajuda o de manera autònoma, ja que és elèctrica), té molt poca mobilitat a les extremitats inferiors, és capaç de moure els braços, tot i que amb dificultats. Amb la mà dreta dirigeix el comandament de la cadira; també pot agafar objectes que estiguin al seu abast. Menja de manera autònoma sempre i quan tingui el menjar tallat, per beure, demana ajuda i beu amb el suport d'una canya, o a glops amb més compte.
La M. se sol mostrar alegre i afable amb la gent que coneix, li agrada saber què passa al seu voltant.
Els primers dies de pràctiques em van servir per començar a conèixer els usuaris, les rutines diàries, etc.
Una part del meu projecte s'ha centrat en el treball amb M., obviaré posar el seu diagnòstic mèdic per qüestions de confidencialitat; però parlaré d'ella i del treball intentant no trencar dita confidencialitat.
Pel que fa a la comunicació, la M., és capaç d'elaborar frases senzilles S+V+P, té dificultats en alguns fonemes i compren bé el català i el castellà. És capaç de reconèixer el seu nom escrit i de dir algunes de les lletres que conté, sap comptar fins al número 6. Pel que fa a la motricitat, es desplaça amb cadira de rodes (amb ajuda o de manera autònoma, ja que és elèctrica), té molt poca mobilitat a les extremitats inferiors, és capaç de moure els braços, tot i que amb dificultats. Amb la mà dreta dirigeix el comandament de la cadira; també pot agafar objectes que estiguin al seu abast. Menja de manera autònoma sempre i quan tingui el menjar tallat, per beure, demana ajuda i beu amb el suport d'una canya, o a glops amb més compte.
La M. se sol mostrar alegre i afable amb la gent que coneix, li agrada saber què passa al seu voltant.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)